中文字幕在线亚洲_欧美成人性色_成人午夜一区二区_免费男女视频_久久精品成人_欧美一级二级毛片视频

　　 　　鄒柯宇 　　去年暑假，我老家的住宅正在翻新，大家都忙個不停：有的把墻壁刷白，有的用磚頭砌廚房，有的在地上貼瓷磚……而爸爸正用水管往墻上灑水。 　　忽然，膠水管的一個接頭脫落了，水嘩啦嘩啦直流，我見狀立馬關上了水龍頭。爸爸連忙說：“孩子，把水管接上龍頭!”“好嘞!”于是我右手拿起膠水管，對準水龍頭就往上接。咦，對來對去，怎么就是接不上呢?我仔細一看，水管和龍頭的接頭一樣大，這可怎么辦? 　　一旁的爺爺見狀，笑瞇瞇地走過來對我說：“看我的!”只見爺爺弄來一盆熱水，把膠水管的接頭放在熱水里泡著，過了一會兒取出遞給我，說：“你再去試一試!”只見浸泡后的管子變得軟軟的，我把它往水龍頭上來回地擰幾下，輕而易舉地接上了。 　　為什么膠管子碰到熱水就變軟了呢?我帶著心中的疑問去網上查閱資料，原來是熱脹冷縮的原理。 　　疑惑解開了，我一下就豁然開朗。 　　后來，我在生活中也發現很多類似的例子：修建公路時，人們會每間隔一段距離留下一條伸縮縫，防止夏天擠壞公路;夏天安電線的時候要松一點，防止冬天把電線崩斷;冬天安裝門的時候要松一點，防止夏天打不開……可以說，熱脹冷縮的原理應用十分廣泛。 　　原來，科學就在我們身邊，只要我們有一雙會觀察的眼睛，就會發現它們! 　　(作者系隆化八小三年級(3)班學生 指導教師：張鵬)

　　 　　南川網訊 4月13日，記者從區教委獲悉，教育部、中央軍委國防動員部日前聯合印發《高中階段學校學生軍事訓練教學大綱》(以下簡稱《大綱》)，明確高中階段學生軍事訓練教學包括基本軍事知識和基本軍事技能兩部分，教學時間7至14天，總計不得少于7天共56課時，考核成績評定結果納入學生綜合素質評價檔案。 　　《大綱》規定，高中階段學校學生軍事訓練教學內容含必訓內容和選訓內容。其中，基本軍事知識共24課時，必訓12課時、選訓12課時;基本軍事技能共88課時，必訓44課時、選訓44課時。 　　在教學科目安排上，《大綱》規定，基本軍事知識包含人民軍隊、現代國防、軍兵種知識、現地教學，基本軍事技能包含隊列動作、輕武器射擊、投彈、戰術動作、格斗基礎與軍事體育、衛生與救護、識圖用圖。 　　鼓勵學校積極開設有關軍事知識、軍事技能訓練教學方面的校本課程，拓寬軍事訓練教學內容。 　　在教學隊伍配備上，基本軍事知識授課教師由學校采取專兼職辦法配備，基本軍事技能組訓教官由現役部隊、預備役部隊、民兵骨干出任，學校可以聘請退役軍人參與學生軍事訓練。

　　 　　 　　青少年時期是心理健康發展的關鍵期，近年來，我區充分發揮教育系統心理健康教師資源優勢，在各學校配備專兼職心理老師，開展多方位的心理教育、咨詢、輔導和指導，調節和疏導未成年人心理問題，促進學生健康成長。 　　配備人員 　　做好學生的“育心工程” 　　按要求，在我區，學生1000人以上的中學、學生1200人以上的小學均至少配備1名心理健康專職教師，暫無專職心理健康教育教師的學校，需指定大隊輔導員或者校醫專人兼職心理健康教育工作，且兼職教師一般為心理學專業或者具有兩年以上班主任工作經歷。 　　區教委基教科工作人員陳偉介紹，心理健康教育教師主要工作是在學校開展心理輔導、主題活動、開設心理健康教育講座，以及指導其他班主任和教師開展心理健康教育工作。我區還將通過集中培訓、網絡培訓、在崗培訓等多種途徑對全區專兼職心理健康教育教師開展培訓。培訓要求，每年專職心理健康教育教師參加專業培訓不低于80學時，兼職心理健康教育教師和班主任每年參加專業培訓不低于40學時，其他教師每年至少參加1次心理健康專題培訓。 　　同時，我區還建立了以學校承擔學生心理健康教育工作主體責任，校長履行第一責任人職責，以心理健康專職教師為骨干、班主任為主體、教師全員參與的學校心理健康教育體系，把心理健康教育和心理危機防范干預工作納入學校教育工作的重點。 　　開好課程 　　當好學生成長“引路人” 　　4月12日，隆化二小兼職心理健康教育教師、國家三級心理咨詢師吳貴川給該校學生帶來一場以“我為生命負責——做快樂的自己”為主題的心理講座，引導學生了解什么是心理健康、健康與心理的關系、理解身體與心理健康的關系和認識人的情緒。 　　“小學階段是心理發展、性格養成的關鍵時期，需要針對性地進行教育和引導。”吳貴川說，為保障身心健康發展，學校不僅把心理健康教育納入“我為生命負責”德育課程中，還開設了相應的健康教育課程。 　　在道南中學，學校將心理健康教育與課程融合，開展“滋養心靈，浸潤人生”浸潤式心理健康教育，以專題教育與多樣化輔導為主線，面向所有學科課程和校本課程，在學科教育中滲透心理健康教育，將適合學生特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。 　　陳偉介紹，在學校課程設計時，各中小學每兩周至少安排1課時心理健康教育課程，每學期不少于10課時。在四年級、七年級和高中一年級會適當增加心理健康教育課程課時;在課程設置上，涉及抗挫折能力提升、勵志教育、感恩教育、生命教育內容不得低于二分之一。按要求，我區各中小學將心理健康教育貫穿教育教學全過程，營造有利于青少年心理健康成長的教育環境，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 　　家校共育 　　共護學生心理健康 　　學生的心理健康引導，家庭和學校均扮演著重要的角色。 　　北師大南川附校設置了家校共育家長信箱，由學生家長投稿分享教育經驗。學生家長冉先生就通過家長信箱分享了自己如何陪伴孩子，幫助孩子樹立信心和正確的三觀，讓孩子變得開朗大方、陽光自信。 　　據介紹，該校開設信箱并進行展示，是希望讓更多的家長能夠關注自己孩子，分享與孩子的相處方式，借鑒好的教育方式，以此實現家校共育。 　　南川中學向學生家長發放學生心理健康教育告家長書;隆化三小依托家委會資源，宣傳心理健康教育知識;東勝中學通過家長開放日，為家長開展心理健康教育培訓，引導家長關心關愛學生成長……近年來，我區各個學校通過家長學校、家長開放日、家長委員會、家長會等平臺，通過致家長的一封信、微信公眾號、家訪等途徑，對家長在家科學開展心理健康教育進行指導，提高家長心理素養和開展家庭心理教育的能力。 　　陳偉介紹，我區還將邀請第三方機構對學校開展問卷調查，全面掌握師生心理健康狀況，建立完備的師生心理健康檔案，對發現心理異常的師生進行實時監測和科學干預。同時，通過線上家長會、線下家訪等方式，向家長宣傳心理健康知識，讓家長樹立起關注孩子心理健康的意識，參與到解決孩子心理困擾中來，共助孩子心理健康。 　　相關新聞 　　正確認識孩子心理問題 　　當你的孩子突然情緒變化頻繁，出現少言少語的情況，你會認為孩子有問題嗎?當你的孩子稍有不順心就大發脾氣，你知道這些可能是孩子心理出現問題引起的嗎?……學生心理健康是社會各界關注的問題，那么學生出現了哪些癥狀，家長和老師應引起哪些注意?4月14日，記者采訪了南川中學心理健康中心心理教師、國家二級心理咨詢師劉翔鷹。 　　這些癥狀不一定是心理問題 　　心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好的穩定狀態。劉翔鷹介紹，關于學生心理健康問題，家長和老師要注意幾個誤區，比如學生學習學不進學不走，或者僅僅是成績不理想，無其他特殊的行為表現，這并不能代表孩子有了心理問題。 　　劉翔鷹說，有些家長認為孩子不聽話，表現躁動就是孩子有心理問題，其實不然。“中小學生正處于青春期和叛逆期，其間表現出躁動是正常現象，而出現異常的乖巧聽話的孩子反而更有可能出現心理問題，不過要區分孩子是否只是性格內向導致。”劉翔鷹表示，外向和內向都是人固有的性格特征，只要自我感受舒服，都是正常的。 　　“偏離”常人基態程度進行初判 　　學生在學校與老師接觸較多，老師在遇到疑似出現心理問題的學生，如何正確判斷是否出現心理問題? 　　劉翔鷹說，心理也講究“望聞問切”。“望”，即觀察氣色，人的心理有自愈性，有可能自己好了;“聞”，聽班上的“流言蜚語”，多方了解具體情況;“問”，和學生談心，詢問內心感受，多給予支持和鼓勵;“切”，如果老師介入后，學生自感癥狀不能緩解，繼續加重，應上報并重新評估，并由專業心理咨詢師干預，嚴重者則需轉至醫院治療。 　　那么如何來判定學生是否有心理問題呢?劉翔鷹說，可以從“偏離”常人基態的時間和程度來進行初判、預估，從而為后續專業的精準診療提供良好的準備和基礎。 　　認知偏離就是在生活中想法、觀點、看法、意見等出現了與一般人的偏差。常見的有情緒偏離、認知偏離、生理反應偏離、行為偏離等。 　　比如遇到親人去世，通常人的情緒反應都是悲傷、難過、痛苦，甚至可能出現抑郁。但是如果孩子表現平淡、平靜，或者覺得沒什么，這可能表明孩子的情緒出現了偏離和應激性障礙;再比如學生忽然出現胃疼、肚子疼等，同時出現大汗淋漓、嘔吐等情況，這都屬于真實的生理反應，但如果經檢查后卻沒有發現生理上的問題，這就可能是因為生理反應偏離出現的癥狀，很有可能是心理問題引起學生出現這些癥狀。 　　通常孩子在青少年期會出現一些叛逆的反應和表現。但是這種叛逆如果與一般人的叛逆行為出現嚴重偏離，要注意可能是心理問題引起的。 　　給孩子一個傾訴港灣 　　青少年時期，是心智成熟的關鍵時期。家長一些不當的認識和做法都可能導致家庭關系緊張或孩子心理方面出現問題。 　　家長的不當認識和做法可能有——部分家長認為“無病即健康”;家庭矛盾處理不當或對孩子的教育方式不當;評價孩子側重于成績的好壞，對孩子過高的期望……諸多問題可能給孩子的心靈帶來傷害。 　　“父母關系和諧能讓孩子產生安全感和幸福感，為孩子的心靈注入成長力量。”劉翔鷹說，不論是完整的家庭或者單親家庭，父母雙方都需要做到不在孩子面前說對方的壞話，不要把孩子變成父母婚姻關系不和諧的替罪羊。 　　作為家長，要給孩子更多的民主權利，在學好科學知識的同時，全面培養孩子多方面技能;建立良好的親子關系，耐心傾聽孩子的心聲，了解他們的內心世界;學會與孩子平等交流，及時了解孩子在各個階段的心理狀態，避免打罵孩子;父母對子女還應給予更多的心理安撫，在溫馨的家庭中留有一塊情感宣泄和情緒釋放的凈土，使孩子在情感交流過程中及時得到父母的撫慰與體諒;家長要幫助孩子建立良好的學習、生活習慣和家庭的規則，同時家長要以身作則，成為孩子學習的榜樣。 　　如果遇到困惑時，可以積極尋求學校老師的幫助，密切關注孩子異常心理和異常行為表現，配合學校做好排查工作。如發現異常，及時、如實與班主任溝通，以便家校合力，盡早介入，有效干預，防止特殊突發事件發生，保障學生心理健康。

　　 　　康晨熙 　　“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強。”每當唱起這首歌，我腦海中就浮現出咱們班級的那些“小小螺絲釘”。 　　我要介紹的第一顆“螺絲釘”是我們班的圖書管理員王思晨。下課了，她總是不厭其煩地整理著圖書角的圖書。一會兒擦擦灰塵，一會兒對圖書進行歸類，忙得不亦樂乎。我讓她陪我一起去玩，她總是笑著擺擺手說：“下次吧!” 　　還有一次，我沒有拿到我愛看的童話書，心里不禁有些失落。她看見了，連忙走過來不緊不慢地安慰我：“康晨熙同學啊，你怎么能只讀童話故事呢!讀書呢，一定要全面，文學的、歷史的、天文的、地理的，各方面都要讀一點，這樣你的知識才全面。今天你就讀一讀歷史吧，來，給你。”說著，就把一本《半小時漫畫中國史》遞給了我。你還別說，這本書還真吸引了我，漸漸地，我對歷史書籍也有了興趣。真得感謝這顆“小小螺絲釘”。 　　接下來，我要開始介紹第二顆“螺絲釘”了!沒錯!他就是我們班品學兼優的男子漢——程子為! 　　程子為在我們班擔任中隊長，學習認真嚴謹，善于刻苦鉆研。學習上有什么難題，他就會全力思考，認真作答。而且他還很會講題哦!他口齒清晰，有條有理，語言也通俗易懂。有不會做的題，只要聽了他的講解，我們就一下子豁然開朗了。真是一位會講題的小老師，難怪他多次被評為咱們班級里的“優秀展講員”。 　　最后一顆“螺絲釘”是咱班班長李珈奇，她是一位活潑可愛的小女孩，也是一位工作負責的好班長。她不僅成績優異，而且品德高尚。她經常在報刊上發表習作，這顆“螺絲釘”可為咱班爭得不少榮譽。 　　這些“小小螺絲釘”是平凡的，同時也是偉大的。他們用自己的力量，把我們的班級、我們的學校變成了一個和諧的大家庭。讓我們行動起來，也來爭做“螺絲釘”，為學校、為南川、為祖國奉獻自己的力量吧! 　　(作者系隆化一小四年級二班學生，指導老師楊平)

　　   　　4月7日,南川區第一教管中心舉行2021年春“基于標準的教學”小學語文優質課競賽活動，為青年教師搭建交流平臺，“以賽促研”提高教師的教學能力。　張小娟 攝

　　 　　南川網訊(記者 劉曉娟)連日來，我區2021年“法治進校園”暨第四屆“關愛明天·普法先行”青少年普法宣講走進道南中學、隆化四小、水江鎮中心校等學校，持續提升青少年法律意識。 　　宣講中，法宣團成員聯系實際，以案釋法，以法論事，為同學們詳細解讀了《未成年人保護法》，讓同學們受益匪淺。 　　據了解，2021年是“八五”普法工作的開局之年，今年我區“法治進校園”活動將由區委政法委、區檢察院、區教委等部門聯合組建的法治教育宣講團通過青少年喜聞樂見的形式，圍繞“防詐騙”“防欺凌”“防性侵”等主題開展帶有示范性和導向性的宣傳教育活動，以民法典、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、中小學教育懲戒規則(試行)、刑法修正案(十一)等為重點的法律法規宣傳教育，加強對青少年的法治教育，加快建立和完善學校、社會、家庭“三位一體”的青少年法治教育格局，有效預防青少年違法犯罪，保護青少年合法權益，提高學生自我防范意識。 　　同時，區教委還將組織開展“法治進校園”精品課評選活動，將能夠結合在校學生成長特點和能夠寓教于樂、精心制作的課堂評選為“區級精品法律課堂”，努力打造一批“法治進校園”精品課程，推動我區“法治進校園”活動高質量開展。

　　   　　在屋頂安放的乒乓球臺，為學生們提供盡可能多的訓練場所。 　　   　　學生們在練球。 　　   　　運動設施齊全的室內球館。記者 任前蔚 攝 　　■ 記者 羅苑瑜 　　4月7日上午10：35，是水江鎮大橋小學學生大課間活動開始的時間，伴隨著鈴聲，孩子們會飛快地跑出教室，目標一致地沖向乒乓球桌，操場上、旗桿下、花臺邊，只要有乒乓球桌的地方，就有孩子們運動的身影。 　　“打乒乓球已經成了孩子們課余時間的主要運動項目，深受孩子們的喜愛。”該校校長彭仕學向記者介紹，大橋小學從2012年開始打造乒乓球特色學校，在校園內營造濃厚的學習氛圍。 　　堅持課間練習 讓運動成為習慣 　　大橋小學坐落在水江鎮集鎮一隅，青山環抱，是一所鄉村完全小學。走進校園，多個乒乓球臺映入眼簾。 　　“乒乓球是項技能運動，我們充分利用學校有限的空間，盡可能安放乒乓球臺，為孩子們提供練習場所。”記者在大橋小學看到，大課間活動時間，每張球桌無一例外都被孩子們包圍著。 　　該校共有256名學生，乒乓球臺20余張，是目前我區學校中乒乓球臺占比最高的學校，同時，該校還在器材室、保安室存放了一批乒乓球拍、乒乓球，方便孩子們使用。 　　通過多年發展，該校的乒乓球氛圍愈發濃厚，一年一屆的學生運動會、教職工運動會上，乒乓球賽都是師生們最閃光的環節。在以賽促學、以賽促教的背景下，乒乓球成了該校師生的重要教學內容。 　　融入校本課程 汲取國球文化精髓 　　為了更加系統地開展乒乓球教學，該校結合“若水育人、全面發展”的辦學理念和體育工作發展特點打造以“飛舞的精靈——打乒乓”為主題的校本課程。 　　彭仕學說，乒乓球教學的目的，一是培養學生對乒乓球運動的興趣和愛好，逐步形成堅持鍛煉的習慣;二是培養體育情感和良好的心理素質，發展個性，培養特長，打好終身體育鍛煉的基礎。 　　在課程的設置上，學校根據孩子各年齡段的身心發展規律，編排了各年級的教學目標和教學策略，教學中，各班每周一節乒乓球課，采取教師示范、分組練習、學生互評的教學手法，讓學生逐漸掌握運動技巧。 　　搭建交流平臺 為孩子未來奠基 　　“手太高了，低一點!注意力量的運用，把旋轉、速度的技巧結合好。”當天，在六年級1班的乒乓球課上，教練韋勇正在指導學生練球，學生們4人一組進行分組訓練。 　　乒乓球課在球館進行，這個大約100平方米的訓練場地，是該校重點打造的特色乒乓球館。館內有10張乒乓球臺及發球機、集球器、圍擋等用于乒乓球訓練的輔助器材，為孩子們營造了一個近乎專業化的訓練環境。 　　韋勇說，在日常教學中，學校除了注重對孩子的廣泛培養外，也重點選拔好的苗子參加區內外比賽。歷年來，該校學生多次在全區中小學乒乓球比賽中獲得佳績。 　　“通過打球，培養了孩子們開朗的性格，歷練了拼搏精神，這將成為孩子們受用一生的好品質。”韋勇說，接下來，學校將積極對接區內外的比賽和職業俱樂部，為孩子搭建更廣闊的平臺，為他們的未來和成長奠基。

　　■ 記者 劉曉娟 　　日前，我區啟動中小學生防溺水安全教育，堅持“安全第一、預防為主”的原則，多舉措開展防溺水安全工作，筑牢學生防溺水安全防線。 　　強化宣傳教育 　　提升安全防范意識 　　大觀鎮中心校校長李侃介紹，為確保今年防溺水安全教育行之有效，該校召開了預防溺水安全工作專題會議，對防溺水工作進行全面部署，并成立防溺水安全領導小組，細化責任分工。 　　同時，該校組織全校師生開展防溺水安全教育主題校會，進行防溺水安全知識宣講;各班級召開主題班會，強化防溺水安全意識。通過校門口的LED顯示屏進行防溺水宣傳。各班利用釘釘、微信線上推送宣傳信息，與家長達成共識，并下發《致家長一封信》，加大宣傳力度。 　　除了大觀鎮中心校，連日來，我區其他學校也多形式開展防溺水宣傳，落實安全教育課程。 　　水江鎮中心校開展以“珍愛生命·陽光生活”為主題的防溺水生命教育簽名活動;南川中學通過“我為生命負責”主題班會課、播放宣傳片等形式，讓學生牢記“七不”“三要”，提高學生安全意識;隆化二小將放學鈴聲設為防溺水溫馨提示，班主任利用手機短信、班級群等，定期提醒學生家長加強安全教育和離校后的安全監護…… 　　強化嚴防嚴管 　　建立網格化管理體系 　　隆化七小在開展防溺水宣傳教育的同時，成立了防溺水安全教育工作領導小組和安全巡邏隊，及時組織開展三個校區周邊水域安全隱患排查，并主動對接三個村(社區)，分別在雙河水庫、半溪河等水域設立警示標志。 　　區教委安穩辦負責人唐進介紹，各校與當地黨委政府形成聯動工作格局，建立健全預防溺水網格化管理體系，落實日常巡查制度，充分發揮村干部熟悉當地情況的優勢，在重點時段尤其是節假日期間加強巡視，強化對重點及危險水域的安全監管，形成聯防聯管、群防群治的工作格局。 　　同時，區教委還將與區公安局、水利局等部門開展涉水安全隱患聯合排查，敦促水域所屬單位設立警示標志、防護設施和重點時段落實人員實時看管，堵塞監管漏洞，消除安全隱患，對危險水域設置安全警示標牌、隔離帶或防護欄，做到重點和危險水域有人巡、有人管、有人防。 　　強化責任落實 　　嚴防溺水事故發生 　　為充分保障學生生命安全，做好學生防溺水安全工作，區教委強化責任意識，層層壓實責任，加強監督檢查和教育懲戒力度，全方位嚴防溺水事故發生。 　　在學生層面，凡發現學生私自到江、河、溪、池、水庫等水域游泳、戲水的，學校除進行必要的批評教育外，取消該生全年評優評先資格;是學生干部的，撤銷其職務;對邀約組織同學結伴私自下河游泳的，除進行嚴肅批評教育外，還將按照相關規定給予紀律處理。 　　在學校方面，要求學校完善校規校紀，嚴格學生請假制度，對未請假擅自離校的學生及時與家長取得聯系，了解學生離校原因，嚴格要求學生不得到危險水域戲水或游泳。每月對校內水域和學校附近河流、水庫、山坪塘及學生上下學必經路段的重點水域，組織涉水安全隱患拉網式排查，在危險水域設置安全警示標牌或安全隔離帶、防護欄。 　　同時，區教委將防溺水工作納入學校年度考核，對防溺水工作開展督導檢查。對造成較大以上溺水安全責任事故的，將在全區范圍內進行通報，并嚴格依法依規追究責任。

　  南川網訊(記者 聶靈靈)4月1日，隆化二小師生走進烈士陵園，開展“緬懷革命先烈 傳承紅色基因”主題教育。 　　在烈士陵園，區關工委常務副主任唐興元給師生們分享了革命烈士陳洪光的故事。1959年，18歲的陳洪光成為了一名解放軍戰士。入伍后，他刻苦學習、積極工作，在各方面嚴格要求自己，逐漸從戰士升為班長、排長、副連長。1967年，陳洪光奉命帶領車隊從內地運送戰備物資去西藏，途中遭遇特大山崩，傾瀉而下的泥石流將陳洪光和戰友全部吞沒，獻出了自己年輕而寶貴的生命。1968年，陳洪光等十位烈士被授予“無限忠于毛主席的川藏運輸線上十英雄”稱號。 　　陳洪光為了祖國的邊防事業，不顧生命完成任務的精神深深打動了學生們。學生劉凝聰說：“我們今天的幸福生活，是由許許多多的革命先烈用鮮血和生命換來的，我們應該珍惜現在的生活，好好學習，長大以后報效祖國。” 　　主題教育現場，學生們還唱響少先隊隊歌，重溫入隊誓詞，并為烈士陵園的革命先烈敬獻小白花。

　　   　　3月25日~30日，“市培2020”——重慶市教師自主選學項目(南川區)第三階段線下集中培訓在南川電大進修校進行。 　　據介紹，“自主選學”是以學科主題式研修項目為載體，以學科小組為單位，各學段學科根據需求設定對應研修主題，圍繞主題開展基于問題的線下微研修+線上研修混合模式。羅川 攝

　　 　　南川網訊(記者 梁向紅)3月20日，隆化實驗幼兒園開展主題為“如何做一名優秀的幼兒家長”家長學校知識講座，該園60名家長參加了講座。 　　該園教導主任彭春燕既是一名教師也是一位三歲孩子的家長。當天，她從教師和家長的角度，結合自己的育兒經驗，與家長們分享交流教育經驗。 　　她說：“家庭環境和父母的人格魅力，在孩子的成長中起著重要的作用。通常情況下，一個在父母陪伴下成長的孩子，會表現得更加自信、大方。” 　　她建議，家長要做孩子生活當中的引導者，教育孩子養成良好的生活、學習習慣。要言傳身教，多關注孩子的心理和需求，設身處地站在孩子的角度考慮問題，尊重孩子的想法和意愿。積極主動與老師溝通聯系，及時了解孩子在學校的情況。 　　下一步，該園將通過家長學校，幫助家長了解孩子，了解幼兒園教育，幫助家長運用正確的方法教育引導孩子。

　　   　　3月24日，區示范幼兒園孩子與家長一起體驗采摘茶葉。 記者 聶靈靈 攝 　　南川網訊(記者 聶靈靈)3月24日，區示范幼兒園200余名孩子走進香爐寺茶園開展“我愛家鄉”春游活動。 　　在香爐寺茶園，聽完老師的講解后，孩子們和家長一起走進茶山開始采茶體驗。大家按照“一芽一葉”的標準進行采摘。采摘結束后把茶葉交到制茶師手中，然后跟著制茶師一起感受茶葉的殺青、揉捻、炒茶等制作過程。 　　“南川茶文化底蘊深厚，近年來茶產業不斷發展壯大，孩子們應該從小了解家鄉文化和底蘊。”區示范幼兒園副園長韋燕介紹，此次活動結合“我愛家鄉”主題活動，開展茶文化體驗之旅，既有“自然探秘”了解茶的生長，又有“生活發現”知曉茶葉是怎么來的，還有“文化體驗”感受中國茶文化，讓孩子們增強“我愛家鄉”意識。 　　據了解，區示范幼兒園“我愛家鄉”春游活動是該校“悅生活”課程“游學訪館”活動之一，讓孩子們走出課堂，在生活化、多元化的環境中學習。 　　近年來，該園不斷開拓“悅生活”課程，以成長探索、自然探秘、生活發現、文化體驗為四大主軸線索，全面提升幼兒綜合素質。“成長探索”是幼兒對成長歷程和成長中的“我”的探索與感受;“自然探秘”是幼兒對自然事物與現象的探究與了解;“生活發現”是幼兒對生活中的人、事、物的發現與認識;“文化體驗”是幼兒對文化豐富性、多樣性的經歷與體驗。

　　   　　3月23日，南川中學舉行2021年成人儀式。成人禮上，高三學生舉起右拳面對國旗莊嚴宣誓。同時，老師和家長還為每位學生送上一本《中華人民共和國憲法》，希望學生們在成年之際，更能明確公民責任、履行公民義務，做一個遵紀守法的好公民。　記者 劉曉娟 攝

　　 　　南川網訊(記者 劉曉娟)3月23日，隆化八小、大橋小學、山王坪鎮中心校、騎龍鎮中心校、水江鎮雙溪小學、青龍小學、石墻鎮中心校、中橋鄉中心校、楠竹山鎮中心校聯合開展了“1+8”共享聯盟教研及培訓活動。 　　此次活動為期八天，分語、數、英三門學科，將通過課例展示、課堂研磨、互動交流、專家點評及培訓等環節，展示各聯盟學校的教學范式，為聯盟學校教師搭建學習交流平臺，促進教師們有效開展“基于標準的教學”，深入研究課堂教學規律，促進共同成長，進一步推進課堂教學變革。 　　“1+8”共享聯盟是一個突出質量中心，搭建共同參與、聯動合作的平臺。據悉，該聯盟還將在學校管理、課程建設、課堂變革、教師發展、學生成長等方面開展互助共學，共建有效課堂、共研教學策略、共享優質資源、共提教育質量，讓聯盟學校每個教師在互動中共同發展。

    　　3月24日，南川三中開展第五屆“美麗大觀園 勵志青春行”主題遠足活動。 　　   　學生在徒步過程中秩序井然。 　　   　學生觀看《川軍血戰到底》。記者 喻梵 攝 　　南川網訊(記者 劉曉娟)3月24日，南川三中組織該校初二、高二年級學生開展第五屆“美麗大觀園 勵志青春行”主題遠足活動。 　　巧思線路 　　從徒步到多角度育人 　　南川三中地處生態農業大觀園，基于此，該校2016年制定了“美麗大觀園 勵志青春行”主題遠足活動。 　　隨著大觀片區鄉村旅游項目的發展，學校在原有的徒步遠足基礎上，增加了《川軍血戰到底》愛國主義教育，并結合“四有八為”德育課程，開展“我為生命負責”和“我為祖國驕傲”主題教育活動。 　　該校政教處主任堯彬介紹，25公里的徒步行路線，每年都有一定的變化。從學校出發，會途經金龍村櫻花大道、三不加食品有限公司、黎香湖濕地公園。 　　其間主題實踐活動安排初二年級觀看《川軍血戰到底》，高二年級開展水上安全實踐活動。返程途經工業園區，中江村、龍川村、鐵橋村三個居民點，藍莓種植基地等。 　　學生可以在體驗遠足活動中，磨煉意志，聆聽革命故事、參與抗戰體驗、重溫抗戰歷史，接受愛國主義教育。 　　主題實踐 　　培養良好體育精神 　　在黎香湖皮劃艇研學基地，高二年級學生在教練的帶領下，身穿救生衣，手拿皮槳，乘坐皮劃艇在湖中“馳騁”。 　　皮劃艇是該校的特色體育項目，該校借助黎香湖研學基地平臺大力推進皮劃艇課程。2019年該校在全國第二屆青年運動會中，4名學生獲國家一級運動員稱號、8名學生獲國家二級運動員稱號。 　　“讓學生參加皮劃艇水上活動，目的是希望每個學生都能體驗到學校特色體育項目，同時開展水上安全教育。”堯彬說，近幾年，學校堅持體教結合，在培養學生體育精神上下功夫，發展課外體育活動項目，提高青少年身體素質，培養青少年良好體育精神。 　　不僅如此，學校從2016年開始實施長跑校本課程，長跑需要耐力，而遠足也可實現耐力訓練，讓學生們學有所得。 　　遠足體驗是實施素質教育、推進校園精神文明建設的重要載體，也是學生參與社會實踐的重要途徑。“美麗大觀園 青春勵志行”遠足體驗被評為區級精品德育課程。 　　看實景表演 　　加強愛國主義教育 　　“不除日寇，誓不回鄉!”當天，該校初二年級學生走進《川軍血戰到底》基地，觀看《川軍血戰到底》實景演藝，聆聽革命故事、重溫抗戰歷史。 　　“嘣，嘣，嘣……”一聲聲不絕于耳的爆炸聲掀開了《川軍血戰到底》的演出大幕，痛徹心扉的吶喊聲，動人心魄的情節設置，催人淚下的川軍血淚抗戰演繹，讓同學們感同身受。 　　看著高家四兄弟只有老三高相棟回到了家鄉，拿出三兄弟的遺物，僅剩下一條沒有用的死字旗，高老爺子仰天長嘯，由失聲痛哭又變成了放聲大笑時，不少學生紅了眼眶。 　　“真實又震撼!”初二年級11班學生蔣順說，如今的美好生活來之不易，我們既要學習先輩們奮勇向前的精神，也要珍惜來之不易的美好生活，努力學習，做新時代的接班人。 　　賞家鄉景 　　感受新農村新面貌 　　整齊的民房、干凈的馬路、漂亮的壁畫、多樣的健身器材……經過龍川村鵝凰小院，文化廣場、籃球場、休閑公園等應有盡有，一路上整潔又干凈，每家每戶門前的花園也打造得十分精美。 　　“一次遠足一次體驗。”高二年級1班的王瑞是第二次參加遠足活動，她說，自己這一次參加遠足活動與第一次參加有不一樣的感受，讓她感受比較深的是，第一次參加遠足活動，同學們都帶了垃圾袋，撿拾了不少的垃圾，如今他們的垃圾袋里除了同學自己放的垃圾，幾乎沒有撿拾多少垃圾。 　　堯彬說，近幾年，隨著鄉村振興的實施，鄉村發生了翻天覆地的變化，讓學生走出課堂，與新農村近距離接觸，感受鄉村振興帶來的農村新發展、新面貌。

　 　　■ 記者 劉曉娟 　　日前，李建文名校長工作室申報的重慶市教育學會重點課題《鄉鎮學校課程整合實踐研究》在我區電大進修校以優秀的等級結題。 　　“國家三級課程管理雖豐富了課程內容，但學生對現有課程輔助活動課興趣不濃、教師興趣不高，課程未能得到有效落實。”該課題負責人李建文說，鄉鎮學校由于課程門類繁多、內容交叉重復、知識相互割裂、師資不足、教學資源匱乏等因素，造成有的課程形同虛設，教學效率低下。 　　基于此，我區三泉鎮中心校、木涼鎮中心校、寧江小學、乾豐鎮中心校、山王坪鎮中心校、福壽鎮中心校、小河中學、馬嘴實驗學校、頭渡鎮中心校、興隆鎮中心校、青龍小學申請的《鄉鎮學校課程整合實踐研究》的教學課題在2018年開題。近年來，各校立足鄉鎮學校辦學實際，堅持學生本位，從點、線、面整合三級課程建設，探索區域鄉鎮學校整合多學科、跨校際的課程資源，促進教學內容、教學課程、教學效果優化。 　　探索實施：“三三六七”鄉情印記課程體系 　　近年來，這11所鄉鎮學校在國家三級課程體系的基礎上，結合各校校情，按照課程整合的策略和路徑，通過調查研究、文獻研究、行動研究等方法探索實施課程整合，基于立德樹人根本任務，以鄉情為突破口，以修身齊家為基礎，融家鄉情懷與愛國情感為一體，把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求相結合，構建起“三三六七”鄉情印記課程。 　　李建文介紹，“鄉情”即思念家鄉的情懷，“印記”即印跡、痕跡標記，“鄉情印記”簡言之就是思鄉念家的痕跡標記。“三三六七”鄉情印記課程具體指幼兒、小學、初中三個課程學段，國家、地方、學校三級課程制度，人文與人格、體育與健康、公民與社會、藝術與審美、自然與科技、實踐與創新六大課程領域，基礎課程、延展課程、引橋課程、印記課程、技能課程、興趣課程、實踐課程七種課程類型。 　　比如，三泉鎮中心校以泉浸潤人生，圍繞“家鄉情懷、中國眼光、國際視野”課程理念，以“知書達禮、陽光自信、生命精彩”為課程目標，構建了“泉水叮咚”三級課程體系，涵蓋審美情趣、家國情懷、學習創新、人文底蘊、身心健康五大課程領域，包括基礎課程(國家課程)、延展課程、技能課程、興趣課程、實踐課程五大課程類型，促進學生全面成長。頭渡鎮中心校將“地方課程”“校本課程”“活動課程”整合為“渡人”課程結構。構建人文與道德、科學與藝術、身心與健康三大領域的“3+X”擺渡整合課程，把教師、學生、課時進行整合實踐，讓學生“擺好人生第一渡”。 　　課程整合：讓知識和技能有機聯系 　　寧江小學是一所伴隨國家三線建設成立、發展起來的農村小學，該校將校園文化與國家、地方課程整合，以“三線精神”為校園主題文化，整合語文、道德與法治、音樂、美術等全學科資源，挖掘其中愛國愛家、品德高尚、努力奮斗的感人事例開展教學活動。 　　同時，通過編制讀本、開展主題班隊會、開展主題展示活動、主題實踐活動、評選“奮斗少年”“奮斗班級”，把“三線精神”整合到國家課程、地方課程中，讓鄉鎮孩子“守正養習慣、奮斗毅童心”。 　　乾豐鎮中心校將“生態茶鄉”系列特色課程與國家及地方課程整合，構建《生態茶鄉+X》課程。福壽鎮中心校把“多彩福娃”特色課程整合入國家及地方課程，形成“幸福的味道”課程。木涼鎮中心校立足鄉鎮小規模學校現狀，從課程內容、時間及師資三方面實現課程整合，把整合課程分為“必修”和“選修”，結合學校的師資條件逐步增開該大類課程門類，將原校本課程整合后實施全校走班，實現“益智、益趣、尚美”。 　　“整合課程就是針對學科課程的缺陷，以各種整合形式來挖掘和利用不同知識之間，知識、技能和能力之間的有機聯系，從而使它們形成有機整體。”李建文說。 　　近年來，各校根據“國家課程校本化，校本課程特色化”的工作思路，研究總結出既符合各校實際，又各具特色的“鄉情印記課程”。 　　能力提升：學生全面發展教師專業成長 　　“課程整合的出發點是為了提高學生素質和能力，讓學生全面發展。”李建文說，從課題立項實施以來，學生學習能力、綜合素質得到顯著提升。 　　水江鎮青龍小學是一個鄉村寄宿制學校，學校通過德育與生活整合課，學生能在寄宿學校里“生活自理、學習自覺、行為自律、管理自主”，并通過學期評比獲得“五自”小能人稱號。 　　小河中學整合課程，開展操作類和鑒賞類校本課程，讓學生學習方式多樣化;三泉鎮中心校學生在中法國際繪本小作者創作活動中多名學生獲得提名…… 　　課題實施以來，這11個鄉鎮學校有300余人在市、區級中小學生才藝大賽和鄉村少年宮書畫大賽中獲獎;500余人在市、區青少年科技創新大賽和自然筆記等大賽中獲獎;一大批學生在各級各類主題征文、主題讀書演講、朗誦比賽中獲獎，各校還結合實際培養了無數校園文化宣傳講解員、“奮斗少年”“多彩福娃”等。 　　課題實施也助推了教師專業成長。參與學校教師10余人次在重慶市教育學會學術年會，重慶市渝東南、渝東北地區鄉村學校自然教育發展經驗交流活動等活動中進行經驗交流;20余名教師的校本課程或校本課程綱要設計在國家、市級獲獎;50余位教師在各級優質課競賽、技能大賽、教師基本功大賽等活動中獲獎…… 　　同時，課題實施實現學校特色發展，各課題學校將國家、地方及校本課程進行資源整合，建立了各具特色的“鄉情印記”課程體系和課程整合運行機制;多所學校先后獲得教學質量先進集體、文明校園、優秀組織獎、區青少年科技創新大賽優秀組織單位等。

　　 　　南川網訊(記者 劉曉娟)3月15日，記者從區教委獲悉，今年，我區將新建2個普惠性幼兒園，新增約500個普惠性學位。 　　據了解，兩個幼兒園分別為位于西城街道金川路169號的龍濟安置還房小區配套幼兒園和位于西城街道龍濟橋社區的鳳江曉月安置還房小區配套幼兒園。 　　其中，龍濟安置還房小區配套幼兒園，建設規模6個班，建筑面積1085.74平方米，附屬場地約1000平方米，目前正在掛網招標，預計7月完工。 　　鳳江曉月安置還房小區配套幼兒園建設規模9個班，建筑面積2615平方米，正在進行方案設計，預計8月完工。 　　近年來，我區逐步完善教育結構體系，持續完善規劃配置，城鎮小區配套幼兒園同步規劃、同步建設、同步投用，新增改建學校附設幼兒園18所，新建城區公辦園6所，清理整頓小區配套幼兒園32所，學前三年毛入園率94%以上，普惠率80%。

　　全面推進“學本課堂”范式 　　——記課改先鋒學校南中 　　   　　南川中學打造范式課堂教學模式。區教科所供圖 　　3月15日，南川中學教師劉志桃向全區中學教師和江蘇省錫山高級中學學科專家們展示八年級課堂《勾股定理》。 　　她首先帶領學生了解勾股定理的發展史，激發學生了解勾股定理的興趣，然后通過觀察、發現、猜想、探究、驗證等方式，引導學生初步掌握勾股定理，最后指導學生用不同方法驗證勾股定理，增強直觀想象和邏輯推理等核心素養，體會數形結合等數學思想。 　　“課堂上，我們設計了師生互動探索規律、動手實踐驗證猜想、運用定理內化知識、總結反思深化知識、目標檢測拓展提升六個環節，由淺入深，層層遞進，引導學生自主學習探究，讓學生通過合作探究達到學習目的。”劉志桃說。 　　劉志桃的課堂是該校推進課堂教學改革的一堂范式課堂。在推進課堂改革中，該校形成了“以學定教，學生為中心，教師為引導，開展問題化情境化的自學、互學、展學等學習活動”的學本課堂范式。 　　為了全面推進課堂教學范式，該校創新校本教研，推行集體備課。建立了“校長——教科處主任——教研組長——備課組長”的四級校本教研工作管理機制，實施教研組、備課組、學生組織三維一體的學科活動機制。每月開展1次教研活動，每周開展2次備課活動，每年開展1次學科學術月活動。通過研討會、學術沙龍、同課異構形式開展“學本課堂”主題研討，開展課標解讀大賽、教學設計大賽、文本解讀大賽、聽評課大賽、優秀案例評比等活動，驅動學本課堂實施。從備教材的教法轉向備學生的學法，突出學法傳授和思維啟發作用。充分利用學生會、社團開展墨香文學大講堂、春光詩會、學憲法講憲法、小小發明家等學科活動，打造第二課堂。 　　“學本課堂轉變了教師教學觀念，從被動接受行政命令到自愿嘗試課堂變革，由學科知識的傳授者轉為學生自主探索知識的引導者。課堂上，師生協同合作，增加了教學深度，提高了教學效度。”該校負責人介紹。 　　截至目前，該校在市、區級課堂大賽中，該校獲獎51項，語文、物理、政治均獲市級優質課大賽一等獎。近三年，18篇論文獲市級以上一等獎。獲區“基于標準的教學”實踐案例評選活動一等獎11個，申報區級以上課堂研究課題50余個。 　　(本版稿件由記者梁向紅采寫)

　　 　　   　　快樂盆栽課程     　　電子琴課程 葫蘆絲課程   　　近年來，木涼鎮中心校以“生命 生機 生長”為辦學理念，以“天天向上 生生不息”為校訓，開展鄉村學校少年宮課程輔助活動。課程輔助活動開設了電子琴、快樂盆栽、合唱、葫蘆絲、機器人等13個項目。　楊輝暇/文 符全喜/圖

　　 　　南川網訊 3月15日~16日，在全區中小學課堂教學改革現場會上，不少參會的教師人手一本藍色的小冊子。隆化六小教師韋會亮說：“這本行動指南按文件類和圖書類羅列了我區‘基于標準的教學’南川課堂改革資料清單，方便我平時查閱學習，更好地指導課堂教學。” 　　區課改辦主任唐建平介紹，這本小冊子是“基于標準的教學”南川課堂改革行動指南，為方便老師隨身攜帶、隨時翻閱，特意做成了輕薄、小巧的冊子。 　　據了解，行動指南包括“基于標準的教學”南川課堂改革行動要領、南川區中小學教學常規基本要求、南川區“基于標準的教學”常規教案、南川區“基本標準的教學”課堂教學評價表、“基于標準的教學”南川課堂改革主要資料清單五個方面的內容。其中，行動要領里包含了課堂改革的工作思路、推進機制、課堂要求、主要措施，分門別類，條理清晰，方便查閱;教學常規基本要求包含了備課常規、課堂常規、作業常規、輔導常規、考評常規、教研常規等。

　　 　　   　　3月15日，我區舉辦課堂教學改革現場會。這是參會人員在分組觀摩南川中學高中英語課堂。記者 喻梵 攝 　 南川網訊 3月15~16日，區中小學課堂教學改革現場會分別在南川中學、隆化一小舉行，區教委邀請江蘇省錫山高級中學學科專家和重慶市教科院初教所專家現場指導我區課堂教學，全區中小學教師共600人參加。 　　現場會上，專家隨機走進教室，觀摩學校的常態課堂，南川中學、隆化一小負責人針對學校在課堂教學改革方面的經驗做法、取得成效及后期打算進行了現場交流。 　　錫山高中副校長胡曉軍以《省錫中課堂教學研究的實踐與探索》為題作了專題報告，分享了錫山高中在“基于標準的教學”引領下的課改歷程，以及錫山高中在“基于標準的教學”課堂改革方面的舉措和成效。錫山高中4位學科專家聚焦“基于標準的教學”課堂教學實踐，探討如何培養學生核心素養，并就新教材使用情況與參會教師進行交流。 　　市教科院初教所康世剛、張詠梅圍繞“基于標準的教學”開展培訓，指出課堂教學要向更廣更深的方向挖掘，內容要注重學生體驗性，過程要體現互動性，評價要注重全面性和全體性。

　　持之以恒推進課堂改革 　　——記課改先鋒學校隆化一小 　　   　　隆化一小課堂展示。記者 梁向紅 攝 　　3月16日，隆化一小五年級(1)班的教室里，學生黃小蕊正在講臺上為同學們講解課文內容。 　　學生上臺展講是該校課堂學習的環節之一。該校副校長蔣明權介紹，通過課堂教學改革，改變學生學習方式，形成自學、互學、展學的課堂常態。 　　據介紹，隨著全區課程改革區域整體的深入推進，該校在原有“361快樂體驗教學模式”的基礎上，建構實施“問學·體驗”陽光課堂教學范式，精心設計問題導學、小組互學、全班展講、老師導學的課堂教學環節，形成了課堂實施操作要領、分學科四個問題預習策略、三單(《引學單》《問學單》《拓學單》)制作策略、小組問學可視化操作指南、陽光課堂文化操作指南、全班展講及教師導學操作指南、小組團隊建設指南、課堂評價操作指南等9大課堂行動策略體系，讓學生在學習過程中成為學習的主人。 　　“課改倡導‘學生中心，學習中心’，但課堂教學‘教師中心，講授中心’依然存在。課堂研究與改革措施處于一種點狀、不系統的狀態。為此，我們組織開展了‘實地訪學——文獻自學——課堂互學——團隊研學’的‘四學行動’，促進‘真學真研’。”該校校長龐涌洪介紹說。 　　同時，該校還先后組織教師到人和街小學、巴蜀小學、璧山實驗小學、謝家灣小學等學校實地訪學，通過職工會、辦公會等方式傳遞名校課堂經驗、提出學校變革切入點。購買課堂深度變革文獻引導教師自主學習，定期召開專題讀書交流會和陽光講壇讀書分享會從試水課、研討課、新教師見面課再到人人開放課堂的“轉轉課”，根據范式課堂觀察量表開展針對性的課堂觀察，深入領會范式理念，學習探討操作環節。教研組線上線下組內結構化教研均以范式的落地為主要研究內容，加強教材解讀、教學案設計、輔學工具單的開發與研究，加強各類開放課堂的反思研討與改進研究;范式骨干團隊研學，利用寒暑假先后召開7次專題學習研討會，分板塊研究完善范式理論框架和實操體系。 　　此外，該校采取“1+6”的課題研究模式，“1”即學校核心研發團隊，對課堂范式進行整體研究，引領涵蓋學校各學科、各年段。“6”即6個小課題研究團隊，通過進一步梳理課例、查閱文獻、觀看實錄等途徑對有“模式化”傾向的環節或做法，及時開展微研究，通過“陽光講壇”“專題培訓”“組內研討”等途徑及時發布研究成果，引導教師“活學活用”，解決教師實踐中因“模式化”而帶來的系列困惑。，將“關注學情”由口號轉化為課堂上切實的行動改進。

　　向課堂要質量 　　——區教委全面推進課堂改革 　　   　　開展學校課堂教學改革實踐研究培訓。 記者 梁向紅 攝 　　今年是我區作為教育部基礎教育課程改革發展中學課改實驗示范區的第一年，區教委根據《教育部基礎教育課程改革發展中心南川課改示范區三年工作規劃(2020—2023年)》，結合《南川課改實驗示范區2020年工作要點》文件精神，圍繞全區“新時代立德樹人區域實踐范式研究”這一重大項目，以“基于標準的教學”為抓手，大力推進區域課改，課堂改革取得成效。 　　學生成為課堂主角 　　3月16日，隆化一小五年級(2)班的課堂上十分熱鬧，同學們正在激烈地開展分組討論。討論結束后，同學們四人一組上臺分別展講學習成果，臺下的同學則對他們的展講提出疑問，然后在老師的帶領下一同解決問題。 　　事實上，在我區南川中學、道南中學、東勝中學等學校，學生小組討論學習、上臺展示學習成果的形式已經成為課堂常態，將原來以老師教學為主轉變為以學生為主的課堂形式。 　　今年是我區成為教育部基礎教育課程改革發展中心南川課改示范區的第一年，區教委統籌推進課堂教學改革，一是構建新型教學關系，堅持以生為本、以學為本，把課堂、學習、思維還給學生，關注學生真實學習，提高課堂學習效率;二是改進教與學的方式，創新教學手段，促進課堂信息化，注重因材施教，引導學生積極參與、主動學習，克服“滿堂灌”“滿堂鬧”現象，促進學生發展;三是優化課堂教學結構，精心設計課堂教學環節，努力實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，注重教學評的一致性，追求高效課堂;四是執行教學常規要求，優化教學過程，落實教學常規，開放常規課堂，關注課堂觀察，確保課堂教學規范有序。 　　教學教研成為常態 　　“在課改推進工作中，我們會定期開展教研活動，每周開展備課活動，通過個人備課、集體研討、完善設計、備足課堂資源5個環節實施集體備課，不斷提高課堂效率。”南川中學初中數學老師唐賢介紹。 　　“學校在推進課改過程中從試水課、研討課、新教師見面課再到人人開放課堂的‘轉轉課’，根據范式課堂觀察量表開展針對性的課堂觀察，讓教師深入領會范式理念，學習探討操作環節。”隆化一小副校長蔣明權說。 　　教師是課堂的引導者，在課堂改革過程中，教師教學能力不斷提高，課堂互學成為常態。區教委重視教師教學能力提升，緊緊圍繞“基于標準的教學”，由進修校及教科所加強新課程、新教材、新課標、新方法、新技術等培訓，加強新教師、新校長、教學管理干部、骨干教師高端人才培養對象的培訓，積極爭取適合我區的國培項目。對學校自主設計并申報與課堂變革相關的且能輻射片區或全區的培訓項目，予以評審并給予經費支持。同時，組織開展學科教學技能大賽，選送優秀教師參加重慶市課堂競賽。開展課堂考評暨校級干部聽評課大賽、現場課競賽、聽評課大賽等，不斷促進教師教學能力提升。 　　各校因地制宜推進課改 　　在課堂改革過程中，隆化六小構建“禮讓三分·先學先導”課堂范式，倡導相互尊重的教學關系，把時間讓給學生，把主體還給課堂，通過“聯連看、對對碰、泡泡堂”三個教學環節，“分步分層分組”培養學生自主學習、合作探究、拓展創新的能力。 　　道南中學構建“悟道高效課堂”教學范式，教師在課堂教學過程中采用問題引導和情感感悟的教學方式讓學生獲得知識與能力、情感與素養的提升，從而培養出社會需要的“善行”人才。 　　東勝中學打造以“先學后導、自主合作、情景探究、能力提升”為宗旨的“品悅課堂”范式，精心設計了“品標、品問、悅展、悅溫、綜評”五個課堂環節，將知識問題化，將問題能力化，讓學生成為課堂的主人。 　　截至目前，全區66所學校抓住教學改革的“牛鼻子”，強化課堂主陣地作用，通過積極學習、不斷探索，形成了對課堂教學比較成熟的理論認識，并根據經驗總結提煉出了適合本校實際的課堂教學范式，以規范教學方式，優化課堂結構，提高教學質量。

　　 　　南川網訊(記者 劉曉娟)3月11日，記者從區教委獲悉，重慶市高等教育自學考試將于4月13日至14日進行，本次考試報名已啟動，報名時間將于3月15日15：00截止，有意報考的考生可登錄高等教育自學考試重慶市信息管理系統報名和繳費，報名網址為：http：//zk.cqksy.cn。 　　據了解，今年重慶市高等教育自學考試有兩次考試，報名時間為：2月25日0：00至3月15日15：00;8月25日0：00至9月15日15：00。考試時間分別為4月13日至14日、10月19日至20日。 　　首次報考者須先在網上注冊，按提示填寫個人基本信息，并上傳居民身份證、2寸近期免冠登記照。建檔審核通過后，考生交納建檔費完成建檔;然后選擇報考區縣(或區域)，再確定報考課程，交納報考費，完成報考。 　　非首次考生憑準考證號和密碼直接登錄網頁后，選擇考試區縣(或區域)，確定報考課程，交納報考費，完成報考。如有考生需申請補辦準考證的，也在此期間在網上提交申請、交納準考證費，完成補辦準考證手續。助學單位考生的報名工作由所在主考學校完成，主考學校在網上集體報名、統一交納考試費。 　　自學考試分專科和本科兩種學歷層次。對于報考專科沒有學歷要求。申請本科畢業時，必須出具國家承認的專科畢業證書方可辦理。 　　此外，對有特殊要求的專業，考生須按有關規定報名。需要注意的是，根據衛生行業人才培養準入的規定和《教育部衛生部關于舉辦高等醫學教育的若干意見》，自學考試的相關醫學類專業的學歷教育只能招收已取得衛生類執業資格的人員，停止招收非在職人員。目前開設的護理學(專科、獨立本科)，只接受取得相關執業資格證書的考生。

　　 　　南川網訊(記者 梁向紅)3月4日，愛心企業家傅春華為母校東勝中學捐贈5萬元，支持學校發展。 　　傅春華，1986年畢業于東勝中學，現任重慶達固建筑工程技術有限公司、重慶大地建設監理有限責任公司南川分公司負責人、南川區工程師協會副會長。傅春華一直熱心公益事業，多次資助東城街道大鋪子社區的大學生。 　　“東勝中學是我的母校，曾是我學習和成長的地方。學校教給我知識，教育我做人的道理。希望盡我的綿薄之力，回報家鄉和社會，幫助更多需要幫助的人。”傅春華說。 　　東勝中學校長鄭勇介紹，學校將把愛心捐款作為學校的獎學金，獎勵品學兼優的學生，鼓勵學生努力學習，將來成為對社會有用的棟梁之才。

　　 　　   　　志愿者在為學生普及牙齒健康知識。 記者 盛余多 攝 　　南川網訊(記者 盛余多)3月11日，中海地產重慶公司和重慶協爾口腔醫院的黨員志愿者們走進黎香湖鎮中心校，聯合開展“關愛留守兒童·呵護牙齒健康”學雷鋒志愿服務活動。 　　活動中，重慶協爾口腔醫院的牙醫志愿者用圖文并茂、實物教具結合現場講解的方式進行了口腔衛生保健知識講座，向孩子們普及牙齒健康知識，并通過與孩子互動，糾正他們不正確的潔牙護齒方式，教會他們如何刷牙、如何選牙刷、如何選牙膏等口腔健康小常識。 　　隨后，醫生們開始為孩子進行義診，解答各種愛牙護牙的困惑，針對不同情況提出有針對性的治療建議，并發放了口腔健康護理日用品。活動中，志愿者還為學生們贈送了圖書、體育用品等，鼓勵他們好好學習。 　　近年來，中海地產重慶公司黨總支每年都會在黎香湖鎮中心校開展“助學助教 關心關愛留守兒童”主題活動，開展了志愿輔導作業、參觀紅色教育基地、主題演講、集體春游、集體生日會、呵護牙齒健康、心理座談、“慶六一·頌祖國”等系列活動，受到了學校師生及家長們的極大歡迎和高度贊譽。 　　“今后，我們將一如既往做好精準扶貧和助學助教工作，幫助孩子們全面發展與健康成長，積極推動教育事業發展，履行好企業應盡的社會責任。”志愿活動相關負責人張慧說。

　　 　　南川網訊 今年3月是我市首個文明行為促進月。開學以來，我區各中小學校積極開展相關活動，引導學生養成良好文明行為習慣。 　　書院中學組織開展“三月文明禮貌月”啟動儀式，向全校師生發出倡議：做到“四告別”“四帶給”“三管好”。抵制不文明行為，從小事做起，從現在做起，用自己的實際行動宣傳禮儀，踐行禮儀。 　　南川一中開展以“節約每一滴水、珍惜每一度電、節省每一張紙、不浪費每一粒糧、不亂花每一分錢”為內容的“五自查、五自律”主題活動，倡導勤儉之風，建設節約校園文化。 　　大有鎮中心校、石蓮鎮中心校、青龍小學等學校開展“你我攜手 共促文明”之“我為規則點贊”班會活動，各班班主任為同學們講解《重慶市文明行為促進條例》，從維護公共秩序、講究公共衛生、提倡文明出行、倡導文明用餐、文明使用網絡等14個方面進行重點規范。班主任引導同學們養成講文明、重禮儀的良好習慣，把講文明、樹新風落實到行動上，融入到生活中。 　　區青少年示范性綜合實踐基地在基地環保館開展“見‘圾’行事·從我做起”志愿服務活動。課堂上教師通過知識講解、視頻播放和模擬投放，深入淺出地給志愿者們介紹了垃圾的類別、為什么要進行垃圾分類以及如何進行垃圾分類等知識。此外，隆化七小、道南小學、山王坪鎮中心校、水江鎮中心校、沿塘小學等學校也開展了“垃圾分類”主題教育活動。 　　隆化一小C區學生志愿者在團區委的組織下與中石化頁巖氣有限公司的志愿者共同開展“學雷鋒 倡環保”主題實踐活動，勸導游客文明賞花，并對三秀油菜花田周邊的白色垃圾進行清理。

　　從把書讀“厚”到把書讀“薄” 　　東勝中學幫學生練好“預習”經 　　   　　學生觀看該校初一年級寒假期間學生在家結構化預習的成果展示。 　　   　小組長帶領小組合作團隊進行預習。 　　   　　學生預習成果。記者 喻梵 攝 　　■ 記者 劉曉娟 　　目前，東勝中學在學本課堂里提出了十大新學習能力之一“結構化預習”。 　　“六大步”結構化預習 　　培養學生自學能力 　　“這篇課文的題目含義是什么?”“交代了文章的寫作對象。”……在七年級學生周伶俐下冊課文《燈籠》中，寫滿了她在預習中的自我解析。 　　這是該校結構化預習中的一環。該校副校長何俊介紹，結構化預習共有“查、劃、寫、記、練、思”六字訣。查就是查著工具資料讀、畫著重點讀，寫就是做批注，練練習題和思考問題…… 　　“預習，是學生日常學習過程中非常重要的一環。結構化預習是有目的、有方法的學習準備，是立體、系統、帶有發現性特點的深度預習。”何俊說，結構化預習能讓學生深入系統地把學習內容讀熟(流利復述或背誦)、讀厚(充分利用工具書搜集整理相關信息)、寫滿(用不同顏色的筆做好批注)。而學生的批注要求做到“我手寫我口、我手寫我思、隨心所欲寫感想”。 　　比如語文的結構化預習，追求在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟。數學的結構化預習，要求學生聯系生活，用自己的語言表述知識的原理、特征、異同，提倡在生活中學數學。 　　小組合作團隊學習機制 　　相互監督共同成長 　　如何能讓學生自覺主動去預習?東勝中學的方法是：創建新型小組合作團隊學習機制。 　　“學生學習都是通過小組合作團隊學習來實現，將全班分成幾個小組，大家相互監督，團隊共同成長。”何俊說。 　　在東勝中學，每個班級都設有行政體系和學術體系。行政體系包括班主任、責任助理、小組長、組員。學術體系包括學科老師、學習長、學術助理和學科長，小組內人人都是學科長，每位成員都有自己的學習伙伴，主要以學科成績提升為主。 　　何俊介紹，學生每次完成結構化預習，同伴先相互檢查，之后學科長在規定的時間檢查組員完成的質量，并予以評價和積分，結果報學術助理。學術助理將預習完成情況記錄并報老師，教師及時督促下一步努力的方向。 　　五級評價體系 　　樹立學生學習信心 　　“我們每學期結束會提前發放下一學期的教材，讓學生在假期開展結構化預習，開學后在課堂上進行鞏固學習，以便學生能快速掌握知識點。”何俊說，結構化預習是學生學會學習的基礎，對培養學生自學能力，提高學生學習效果和質量有著重要作用。 　　初三3班的蘇洪令說，他以前預習都只是隨意看看，沒有方向，自從學會結構化預習之后，不僅提升了閱讀速度，成績也得到提升。 　　不僅如此，學校還建立了自我評價、同伴評價、學科長評價、學術助理評價和教師評價，五級評價體系。“針對學生的結構化預習問題單，在自我評價和同伴評價的基礎上完成學科長評價，教師和學術助理再進行抽查評價，達到課課有人評。”何俊說。 　　同時，為了樹立和提升學生學習信心，學校還建立了評優機制和獎勵機制。 　　“每個小組評出2人參與班級評價，在每個班評出3名學生參與年級評價，在每個年級評出3名學生作為優秀，并頒發班級、年級、校級‘學本名生’獎狀。”何俊說。

　　 　　   　　3月5日，南川中學開展高一年級軍訓匯報展演。 　　當天，該校高一年級1000余名學生完成了隊列、齊步、跑步、綜合訓練等一系列軍訓活動，磨練意志，為新學年的學習、生活打好基礎。圖為學生在進行軍體拳展示。記者 喻梵 攝

　　融合地域特色 拓寬育人路徑 　　我區勞動教育課程各具特色 　　■ 記者 劉曉娟 　　教育青少年熱愛勞動，是當今教育的重要任務之一。近年來，我區堅持知行合一，以勞賦能，融合地域特色，因地制宜開設勞動教育課程，拓寬育人路徑，多形式、多角度教育引導青少年投身勞動實踐，在勞動中增長才干和磨煉意志。 　　融合地域特色 　　開設勞動教育校本課程 　　木涼鎮擁有豐富的苗木資源，山坡上、樹林里有著各種各樣的野生花卉和適合盆栽的苗木。 　　“基于這樣得天獨厚的條件，我們立足學校的課程建設實際，開發‘快樂盆栽’校本課程，讓學生學習種植花卉苗木，引導學生保護自然、熱愛生活。”木涼鎮中心校校長楊輝暇說，學校通過讓孩子們種植盆栽，制定了定期學習、每天觀察、適時管護等系列勞動作息表，讓孩子們在學習之余觀察、記錄勞動的過程。 　　馬嘴實驗學校依托金佛山藥物資源，設立了中草藥園——百草堂，讓學生在實地考察中認識本地中草藥，鍛煉學生的動手能力;鳴玉鎮中心校依托鎮蔬菜育苗產業開設了石牛小農人校本課程，讓學生學習育苗種植技術…… 　　近年來，我區各學校充分結合校園文化、地域環境、校友資源等條件，打造各具特色的勞動教育課程。 　　打造實踐基地 　　為學生創造勞動教育平臺 　　在慶元鎮中心校一側，有一塊4.3畝的閑置田地，該校租賃了這塊田，將它打造成了學生的自然教育、勞動實踐基地，規劃了花卉園、稻谷園、蔬菜園、藥材園、果樹園、動物園等12個園區。在實踐園內，學生可以根據年級、季節，有序開展農作物種植。 　　同時，每學期開學后學校開展“最佳調查問卷”“最佳家務勞動計劃書”“最佳家務勞動小能手”“最佳勞動日記”“最佳家務勞動家庭指導獎”“最佳勞動圖片獎”等評選。 　　區青少年示范性綜合實踐基地是我區唯一一所綜合實踐學校，也是國家級示范性綜合實踐基地，規劃有科普中心、實踐大課堂、素質拓展、生存體驗、學生活動等功能區，能開展生存體驗、素質拓展、科學實踐、專題教育、勞動教育、研學旅行等六大領域100多個活動項目的社會實踐教育活動。 　　“在勞動教育方面，基地針對不同學段學生的特點，從勞動意識、勞動體驗到勞動創造進行全面布局，設計了豐富多彩的課程體系。”基地負責人介紹，基地開設了茶藝、陶藝、沙畫、環保、法治、手工等10余個模塊課程，旨在讓學生獲得更加豐富的實踐經驗。 　　勞動教育實踐 　　在體驗中培養學生素養 　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”孩子們參加勞動實踐活動，能體會到勞動的艱辛，明白勞動果實來之不易，也懂得了珍惜勞動成果。 　　在剛過去不久的“三八”節里，隆化一小每個學生都有勞動教育作業，一年級的給媽媽或女性長輩洗腳，為媽媽洗一雙襪子;二年級的給媽媽或女性長輩洗腳，為媽媽梳一次頭…… 　　隆化一小德育副主任劉霞說，勞動實踐活動不僅能豐富孩子的校園文化生活，還能培養孩子們的自理能力、動手能力、自主創新能力。 　　比如上學期學校與家庭相結合，在節假日開展“陽光勞動課程”家務實踐活動，同時，讓孩子自己做記錄、寫感想，并讓家長給孩子評價。學校根據孩子的表現評出“自理小能手”“勞動小標兵”“廚房小當家”。